CLUB MENTES RÁPIDAS

Muchos jóvenes y adultos recuerdan las matemáticas como un verdadero tormento, y aun hoy en día no es muy claro si esto sucede por la abstracción de sus contenidos o por la forma de enseñarlas

Lo cierto es que a muchos niños, niñas y jóvenes no les gustan los números y menos las operaciones que se hacen con ellos.

Gardner expresa que el gran teórico Jean Piaget ha ayudado mucho a comprender el desarrollo cognoscitivo, que corresponde principalmente al desarrollo de la INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA; pero conocer el tamaño y la medida de las cosas, el descubrimiento de la cantidad, el paso de los conceptos concretos a los abstractos y finalmente la elaboración de hipótesis, no son necesariamente aplicables al desarrollo de otras inteligencias que además siguen algunos procesos particulares.

El CLUB MENTES RÁPIDAS pretende abordar métodos didácticos que involucren procesos lógicos para desarrollar inteligencia en los estudiantes de la institución Educativa, inicialmente se ha detectado un grupo pequeño y se implementara como plan piloto para generar estrategias pedagógicas en el aula.

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proyectotalentos@gmail.com

CLUB PEQUEÑOS CIENTÍFICOS

¿CUÁLES SON LOS ALCANCES DEL CLUB PEQUEÑOS CIENTÍFICOS?

 

Promover el desarrollo de actividades en que niños y jóvenes se vean enfrentados a situaciones que les permitan adquirir conocimientos, desarrollar destrezas y herramientas para la vida

Apoyar aquellos niños (as) y jóvenes que demuestren mayor aptitud y talento en la ciencia y la tecnología

 

CLUB SUPER-ARTE

 El Club Super-Arte involucra diferentes actores del proceso educativo con el arte escénico, rítmico y corporal, buscando la comprensión de realidades, por medio de la observación y la asimilación de diferentes expresiones urbanas y culturales

Nuestros estudiantes lideran actividades que involucran la asimilación de tribus urbanas, bajo el concepto investigación y sentido crítico

 

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES

Se asumen las capacidades y los talentos excepcionales como condiciones que trascienden una clasificación globalizante o académica y, a través de los criterios señalados para su identificación, relativiza el uso de las técnicas de valoración del coeficiente intelectual para su detección.

Es necesario reconocer que dentro de la categoría de excepcionalidad aparecen diferentes formas de expresión tales como las personas con capacidades excepcionales globales y las personas con talentos excepcionales específicos: deportivos, artísticos, matemáticos, entre otros. Los lineamientos del 2001, enunciados ya en la presentación, hacen referencia a la siguiente clasificación de los talentos: científicos, tecnológicos y subjetivos. Las orientaciones, contenidas en el actual documento, integran las nominaciones utilizadas anteriormente sobre capacidades o talentos excepcionales específicos y a su vez, incluye al doble excepcional. Dentro de esta clasificación se reconoce que las personas con capacidades o talentos excepcionales no necesariamente son académicamente sobresalientes, como es el caso de los sujetos con habilidades prácticas y contextuales que no están mediados por la escuela, y se considera que la capacidad o talento excepcional puede presentarse en una o varias esferas y procesos del desarrollo, o en uno o varios dominios del saber. De la misma manera, integra dentro de esta clasificación a niños y niñas hiperestimulados.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Indiscutiblemente un estudiante tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad. Por lo tanto, es necesario compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo. (Colombia aprende 2010)

Los casos de Altas Capacidades Intelectuales, también se consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. Adaptación curricular: modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

La institución asume el concepto de necesidades educativas especiales como la posibilidad que debe tener todo estudiante de recibir una educación pertinente de acuerdo a su ritmo de aprendizaje y el desarrollo de todas sus dimensiones Las personas con Necesidades Educativas Especiales son aquellas que requieren, dentro de su proceso formativo, recursos educativos (humanos, pedagógicos, materiales, tecnológicos) adicionales a los ofrecidos normalmente por el colegio. 

¿QUÉ SE PRETENDE?

Objetivo General:

• Brindar atención a la población con necesidades educativas especiales de estudiantes talentos en la Institución Educativa, ofreciendo estrategias de formación del talento humano.

Objetivos Específicos

• Detectar a través de un diagnostico la cantidad de población de niños, niñas y jóvenes con talento existentes en la Institución Educativa.

• Capacitar y brindar estrategias a los docentes que les permita ofrecer atención especial dentro y fuera del aula a los niños, niñas y jóvenes con talentos particulares

• Ofrecer a los niños y jóvenes talentos en la Institución Educativa espacios alternativos que les permita disfrutar y creer en sus propias capacidades  físicas, artísticas, tecnológicas, intelectuales y/o afectivas.